Del 2: Hukommelsesovervågning og -kontrol hos japanske og tyske førskolebørn

For flere oplysninger:ali.ma@wecistanche.com

Venligst klik her til del 1

Klik til organiskCistanche produkt til hukommelse

Resultater

Alle data er inkluderet som en supplerende informationsfil. De foreløbige analyser fandt, at der ikke var nogen hovedeffekt af varerækkefølge eller køn, og de interagerede heller ikke med andre hovedfaktorer. Derfor har vi ikke taget disse faktorer i betragtning i resten af ​​analyserne. I alle rapporterede analyser sammenlignede vi modellerne med og uden Alder – Alder blev droppet, hvis modellen inklusive Alder ikke signifikant forbedrede den overordnede modeltilpasning.

Hukommelsepræstation Vi spurgte først, om vores manipulation afhukommelsestyrke undervejshukommelsekodning var effektiv. Figur 2 viser den gennemsnitlige andel af forsøg, hvor børn huskede emner nøjagtigt som en funktion

Fig. 2 Gennemsnitlig andel af forsøg, hvor børn huskede emner nøjagtigt som en funktion af kodningstype og land. Fejlbjælker angiver standardfejl

af kodningstype og land. Børn huskede de gentagne elementer (M=.90, SD=.16) mere nøjagtigt end de ikke-gentagne elementer (M=.82, SD=.17 ), F (1, 98)=33.650, p < .001,="" men="" efter="" kontrol="" for="" alder="" (f="" (1,="" 96)="12.994," p="">< .001)="" var="" det="" ikke="" længere="" signifikant="" f="" (1,="" 96)="2.439," s=".122." modellen="" inklusive="" alder="" forbedrede="" modellens="" ft="" (-2ll="-181.351" vs.="" -195.936="" markant).="" ingen="" andre="" effekter="" var="" signifikante,="" inklusive="" land="" f="" (1,="" 96)=".330," s="">

.567 eller Country X Encoding F (1, 96)=.283, p=.596.

Overvågninghukommelsenøjagtighed og styrke Det er vigtigt, at vi spurgte, om børns tillidsvurderinger svarede til dereshukommelsenøjagtighed og styrke. Figur 3 viser børns gennemsnitlige konfidensscore (score 0- lav konfidens; score 1- middel konfidens; score 2- høj konfidens) som en funktion af lande- og varetyper (gentaget - nøjagtigt huskede elementer vs. Ikke-gentaget præcist huskede vs. unøjagtigt huskede elementer). Fordi vi begrundede dethukommelsestyrke ville ikke blive differentieret mellem gentagne og ikke-gentagne forhold for

Fig. 3 Gennemsnitlig konfidens som funktion af varetype og land. Fejlbjælker angiver standardfejl

unøjagtigt huskede genstande vi kombinerede disse betingelser for de unøjagtigt huskede genstande. Modellen inklusive Age (F (1, 92.535)=4.728, p=.032) forbedrede ikke modellen ft (-2LL=257.274 væsentligt vs. 269.702). Varetypen var signifikant, F (2, 84.568)=19.010, p < .001.="" børn="" vurderede="" de="" unøjagtigt="" huskede="" elementer="" (m="1.19," sd=".74)" som="" mindre="" sikre="" end="" de="" ikke-gentaget-nøjagtigt="" huskede="" (m="1.66," sd="" {{="" 27}}="" .39)="" (t="" (75.697)="5.987," p="">< .001)="" eller="" de="" gentaget-nøjagtigt="" huskede="" elementer="" (m="1.70," sd=".37)" (t="" (77.324)="6.309," p="">< .001).="" landet="" var="" ikke="" signifikant="" f="" (1,="" 96.762)=".005" p=".945," ej="" heller="" var="" land="" x="" varetype="" f="" (2,="" 84.568)="">

p = .759.

Sortering af beslutninger Et vigtigt spørgsmål var, om børns tillidsdomme svarede til deres sorteringsbeslutninger. Figur 4 viser børns gennemsnitlige tillidsscore som en funktion af land og sorteringsbeslutning. Modellen inklusive alder (F (1, 73,55)=4.638, s.=.035) forbedrede ikke modellen ft (-2LL=246.056 væsentligt vs. 246.743). Børns tillid var højere for de emner, de valgte til senere evaluering (boks med åbne øjne) (M=1.71, SD=.39) end for de elementer, de ikke valgte til senere evaluering (lukket -eyes box) (M=.94, SD=.71), F (1,

74.601)=63.072, p < .001.="" sortering="" af="" x="" land="" var="" ikke="" signifikant="" f="" (1,="" 74.601)=".027," p=".870" samt="" landf="" (1,="" 73.316)=".359," p=""><>

Dernæst spurgte vi, om børns sorteringsbeslutning baseret på deres tillidsniveau som vist i den tidligere analyse svarede til dereshukommelsenøjagtighed. Figur 5 viser børns gennemsnithukommelsescore som funktion af land og sortering. Modellen inklusive Age (F (1, 49.385)=5.310, p=.025) forbedrede ikke modellen ft (-2LL=-18.622 væsentligt vs. . -20.397). Der var en signifikant interaktion mellem sortering af X Land F (1, 96.108)=8.260, p=.005 samt Land F (1, 103.280)=9.491, p.=.003 og sortering F (1, 96.108)=30.523, p <>

Fig. 5 Gennemsnitsnøjagtighed som funktion af sorteringsbeslutning og land. Fejlbjælker angiver standardfejl

Japanske børn sorterede præcist huskede emner hyppigere i boksen med åbne øjne (M=.88, SD=.16) end i boksen med lukkede øjne (M=.60, SD=.33) F (1, 96.967)=37.803, p < .001,="" hvorimod="" tyske="" børn="" sorterede="" nøjagtigt="" huskede="" elementer="" ligeligt="" i="" de="" to="" felter="" (åbne-øje-boks:="" m="" {{17}="" }="" .89,="" sd=".15;" boks="" med="" lukkede="" øjne:="" m=".81," sd=".24)" f="" (1,="" 95.362)="3.293," p=".073." tyske="" børn="" sorterede="" nøjagtigt="" huskede="" genstande="" hyppigere="" i="" boksen="" med="" lukkede="" øjne="" end="" japanske="" børn="" f="" (1,="" 161.946)="14.785," p="">< .001,="" hvorimod="" der="" ikke="" var="" nogen="" gruppeforskel="" med="" hensyn="" til="" det="" åbne="" øje.="" box="" f="" (1,="" 159.822)=".198," s.="">

HMeta‑ d Vi fandt ingen gruppeforskel for børns hukommelsesnøjagtighed-konfidens, da HDI af forskel for posterior gruppeestimater overlappede med 0: [-1.866 ~ .569]. Derimod var der en gruppeforskel med hensyn til børnshukommelsenøjagtighed-sortering: [.000123 ~ 1.4264]. Se fig. 6. Bemærk, at der ikke var nogen gruppeforskel mhthukommelseydeevne t(98)=-1.63, p=.106, konfidensniveau t(98)=-.283, p=.778 eller sorteringsniveau t(98 )=.228, s.=.820. 1

Diskussion

I denne undersøgelse undersøgte vi 3,5 ~ 5-årige japanske og tyske børnshukommelseovervågning og kontrol. Som nævnt i indledningen er de empiriske data sparsomme vedrørende metakognitive evner hos små børn, der vokser op i ikke-WEIRD kulturer. Så vidt vi ved, giver den nuværende forskning indledende beviser både for tværkulturel lighed og mangfoldighed i

1 Selvom vores interesse var en direkte sammenligning af Mratio på gruppeniveau, leverer vi også værdier af Meta-d': For confidence-accuracy: Meta-d'=1.67 for japanske børn, Meta-d' {{ 8}}.75 for tyske børn; for sorteringsnøjagtighed: Meta-d'=2 for japanske børn, Meta-d'= 1.47 for tyske børn.

små børnshukommelseovervågning og kontrol. Specifikt fandt vi for det første, at børn vurderede nøjagtigehukommelsesvar mere sikkert end unøjagtige svar. Det er vigtigt, at dette var ens for begge kulturelle grupper. For det andet sorterede begge kulturgrupper på samme måde de genstande, som de følte sig mere trygge ved, til præmietildeling. Japanske børns sorteringsbeslutninger svarede dog mere til dereshukommelsenøjagtighed end tyske børns beslutninger. Nedenfor diskuterer vi disse resultater mere detaljeret.

Hukommelseovervågning Både japanske og tyske børn vurderede deres nøjagtigehukommelsesvar mere selvsikkert end deres unøjagtige svar. Dette fund er i overensstemmelse med tidligere forskning, der viser, at små børn er i stand til at overvåge deres egen usikkerhed (f.eks. Coughlin et al., 2015; Goupil & Kouider, 2016, Lyons & Ghetti, 2013).

Hukommelsekontrol Både japanske og tyske børn havde en tendens til at udelukke deres mindre selvsikkert vurderede svar til senere prisevaluering. Japanske børns sortering svarede dog til dereshukommelsenøjagtighed, hvorimod tysk chilresorting ikke gjorde det.

Sammenfattende fandt vi ligheder i japanske og tyske børnshukommelseovervågning og kontrol. Nøjagtigt huskede genstande blev vurderet som mere sikre end unøjagtigt huskede genstande. Derudover blev mere selvsikkert vurderede elementer udvalgt passende til senere evaluering. Kim et al. (2020) rapporterede også ligheder mellem japanske og tyske børn i deres metakognitive evne til at vurdere deres egen viden. Resultaterne af kulturel lighed i denne undersøgelse sammen med dem af Kim et al. (2020) kan indikere den universelle betydning af metakognitiv overvågning og kontrol i adaptiv læring og adfærd, og dermed umenneskelig og ikke-menneskelig overlevelse. Faktisk grundlæggendehukommelseovervågning og kontrol er til stede selv hos præverbale spædbørn (f.eks. Goupil & Kouider, 2016).

I introduktionen diskuterede vi flere relaterede årsager til, at kulturelle forskelle i metakognitiv overvågning og kontrol dukkede op tidligt i barndommen. Hvis forskellige kulturelle praksisser omkring undervisning og instruktioner samt forældrenes sensitivitet i forældre-barn interaktioner – og i forhold til forskellige forestillinger om sig selv (interdependent vs. uafhængig) – bidrog til metakognitiv overvågning og kontrol selv i den tidlige barndom, så ville vi have observeret mere udtalte og konsistente forskelle mellem de to kulturelle grupper, som vores undersøgelse er målrettet mod. Tværtimod kom den kulturelle forskel kun frem med hensyn til sorteringsbeslutningen: Japanske børns sortering til evaluering svarede mere til nøjagtigheden af ​​deres svar end tyske børns. Disse resultater blev yderligere bekræftet af HMeta-d, der kontrollerer for potentielle forvirringer (bemærk også, at begge grupper af børn havde et lignende niveau afhukommelseydeevne og svarforstyrrelser (sikkerheds- eller sorteringsniveau)).

Hvordan kan vi forklare vores finansiering af en kulturel forskel i sorteringsbeslutningen? Tværkulturelle undersøgelser viser, at indre motivation, såvel som adfærd og endda individuelt velbefindende, er moduleret af en kulturelt forskellig opbygning af selvet – uanset om selvet forstås uafhængigt af andre (som i Tyskland) eller indbyrdes relateret til andre (som i Japan). For eksempel, når de blev primet af offentlige øjne (derved fremkaldte social evaluering) under en IQ-test, scorede japansk-amerikanske voksne højere end kaukasiske amerikanske voksne, hvorimod et omvendt mønster blev fundet i fravær af priming-betingelser (Na & Kitayama, 2012). Dette tyder på, at japansk-amerikanske deltageres indre motivation til at præstere og opføre sig er mere tilbøjelige til at blive påvirket af andres evaluering end deltagere af europæisk afstamning, fordi relationen til andre er en mere fremtrædende dimension i selvhed i en indbyrdes afhængighed end i en uafhængig opfattelse af selvhed. . I denne forskning krævede sorteringsopgaven, at børn sorterede de genstande, der kunne kvalificere sig til en belønning. Det er således muligt, at selv i denne unge alder moduleres børns præstationer af en kulturel forskel i selvkonstruktion relateret til intern motivation og offentlig evaluering (se også Iyengar & Lepper, 1999). Japanske børn kan have en stærkere motivation til generelt at præstere godt – ledsaget af højere sociale forventninger – sammenlignet med tyske børn. Alternativt kan tyske børn være mere tilbøjelige til risikoaversion (overvurderer risikoen for fejl, når de vurderer deres chancer for at få en præmie) – og det kan skyldes, at tyske børn er under højere pres for at præstere frem for japanske børn.

Den kulturelle forskel i en tættere overensstemmelse mellem sortering og nøjagtighed kan også forklares ved en forskel i eksekutiv funktion (defineret som en række kognitive evner, hvis funktion er at kontrollere adfærd og andre kognitive processer for at nå et bestemt mål). Roebers (2017) foreslog, at metakognition og eksekutiv funktion styres af de samme underliggende kognitive selvregulerende processer: eksekutiv funktion kan være kausalt involveret i udviklingen af ​​metakognitiv kontrol, især i de tidlige år. I sorteringsopgaven blev børnene bedt om at sortere emnerne til senere prisvindende overvejelse, hvilket sandsynligvis vil involvere den udøvende funktion. Undersøgelser rapporterer om en højere udøvende funktion blandt børn, der vokser op i østasiatiske lande end blandt dem i vestlige lande (f.eks. Imada et al., 2013). I det omfang metakognitiv kontrol involverer eksekutiv funktion (f.eks. Koren et al., 2006) – hvis udvikling varierer på tværs af kulturer – kan vi forklare vores data med en kulturel forskel i metakognitiv kontrol. Fremtidige undersøgelser bør replikere de nuværende resultater og adressere, om de kulturelle forskelle, der er observeret i denne undersøgelse, bliver stadig mere forstærkede eller formindskede med stigende alder. Ikke desto mindre er nærværende undersøgelse det første skridt mod at besvare tværkulturelle variationer og ligheder i små børns metakognitive udvikling. Ovenstående forklaringer stemmer overens med en dual-proces teori om metakognition (f.eks. Koriat, 1997; Koriat & Ackerman, 2010; Koriat & Levy-Sadot, 1999; Proust, 2013). Ifølge teorien bruges to slags input i metakognitive evalueringer: 1) Erfaringsbaserede evalueringer er styret af automatiske slutninger baseret på mnemoniske og heuristiske signaler indsamlet fra umiddelbar feedback fra opgaveudførelse. 2) Informationsbaserede evalueringer er styret af analytiske og bevidste slutninger og teorier. I nærværende undersøgelse synes opgaverne primært at afhænge af erfaringsbaserede evalueringer (dvs. subjektive følelser af tillid). Selvom det ikke er udelukket, at børn også er afhængige af informationsbaserede evalueringer (f.eks. overbevisninger om opgaven), har denne form for metakognition vist sig typisk at udvikle sig senere i udviklingen – omkring skolealderen) (f.eks. Schneider & Lockl, 2008) . I betragtning af den observerede kulturelle forskel, der er specifik for sorteringsopgaven, er det derfor sandsynligt, at metakognitiv kontrol moduleres af kulturelle faktorer som sociale værdier og overordnede læringsmål. Desuden kan forskellen mellem en prospektiv og en retrospektiv form for evaluering (henholdsvis brugt til at sortere ens svar og udtrykke en tillidsvurdering) i sig selv være følsom over for kulturelle påvirkninger. Forskellige hjerneregioner er faktisk involveret i prospektive vurderinger (f.eks. nem læring eller følelse af at vide) og i retrospektive overvågningsdomme (tillidsovervågning) (Fleming & Dolan, 2012). Selvom sorteringsopgaven muligvis ikke udelukkende udnytter en forudsigelig kilde til information, der er forskellig fra tillid (fordi beslutningen sandsynligvis blev truffet delvist på grundlag af retrospektive domme frahukommelseog/eller selvtillid), kan yderligere forskning stadig undersøge eksistensen af ​​en potentiel kontrast mellem fremtidsorienterede og fortidsorienterede metakognitive evalueringer hos små børn – uanset om de er udsat for forskellige ydre påvirkninger. Endelig kan fraværet af kulturel forskel i tillidsovervågning skyldes små effekter i denne undersøgelse.

Hvad der ikke kan benægtes er, at nøjagtighed i metakognitiv overvågning og kontrol er gavnlig ikke kun på individniveau (f.eks. Dunlosky & Rawson, 2012; Dunlosky et al., 2013; Sodian & Frith, 2008), men også på gruppeniveau (Heyes et al. 2020; Shea et al., 2014). Samfund og kulturer, hvor individer pålideligt rapporterer til andre om deres egen tillid og efterfølgende bruger den i deres egne beslutninger og adfærd, vil sandsynligvis være mere succesrige og mere effektive i deres samarbejdsbestræbelser (f.eks. Bahrami et al., 2010). Mens metakognitiv overvågning og kontrol understøtter fremkomsten og udviklingen af ​​enhver kultur og er involveret i alle former for læring og beslutningstagning, fremmer de måder, hvorpå individuel metakognitiv overvågning og kontrol er stilladseret af sociale strukturer og praksis tidligt i udviklingen, følsomhed over for specifikke metakognitive signaler og tilknyttede epistemiske normer (Heyes et al., 2020; Proust & Fortier, 2018).

Selvom vi fandt kulturelt variable såvel som lignende aspekter af metakognition i en perceptuelhukommelseopgave, bør fremtidige undersøgelser tage stilling til, om dette fund generaliserer til andre typer opgaver. Der er ingen grund til at forvente, at udviklingen af ​​metakognitive evner skal afstemmes på tværs af kognitive opgaver i en given kultur. Faktisk dokumenterer udviklingsstudier, selv blandt den samme kulturelle befolkning, forskellige aldre for fremkomsten af ​​forskellige metakognitive evner. For eksempel i enhukommelseopgave, verbal vurdering af tillid til ens egenhukommelseer observeret hos børn helt ned til 4 år (Hembacher & Ghetti, 2014), hvorimod 3.5 -årige i en perceptuel diskriminationsopgave kan fravælge at give svar, når de er usikre (Bernard) et al., 2015; Lyons & Ghetti, 2013).

Ligeledes er der ingen a priori grund til at forvente, at disse kulturelle forskelle og ligheder vil generalisere til andre befolkningsgrupper. I voksenstudier er for eksempel central- og østeuropæeres ræsonnement og opmærksomhedsstile mere lig østasiaters end vesteuropæeres (Varnum et al., 2008); tilsvarende ligner syditalienere mere østasiater end norditalienere (Knight & Nisbett, 2007). Udviklingsmæssigt kan vi også finde et andet mønster af metakognitive evner i andre etniske befolkningsgrupper (f.eks. Kim et al., i pressen). Afhængigt af den sociale og kulturelle vægt på specifikke epistemiske praksisser og opmærksomhedsvejledning, kan metakognitive evner være fornuftigt forskellige på tværs af kulturer. At engagere sig i undersøgelser af forskellige menneskelige populationer vil derfor fremme en bedre forståelse af de sociale dimensioner af menneskelig erkendelse såvel som af menneskelig metakognition.

Yderligere information.

Tak Vi takker alle de familier og børn, der har deltaget i denne undersøgelse. Forskningen blev støttet af et avanceret ERC-bevilling (#269616) og ANR-17-EURE-0017 FrontCog til JP og det japanske ministerium for undervisning, kultur, sport, videnskab og teknologi (#16H06301) til SI . En del af dataene blev præsenteret på Budapest CEU Conference on Cognitive Development (2017), Budapest, Ungarn.