Associativ hukommelsesdeficit som en funktion af alder og stimuli Seriel position del 1

Abstrakt

Undersøgelser har vist associativ hukommelsesnedgang i aldring. Mens litteraturen ikke er entydig med hensyn til kilden til underskuddet, hævder nogle forskere, at det er forårsaget af svækkede kodnings- og vedligeholdelsesprocesser i arbejdshukommelsen (WM).

Aldring er et uundgåeligt fænomen, og efterhånden som vi bliver ældre, vil vores hukommelse gradvist falde. Men hvorfor sker dette? Det har meget at gøre med vores livsstil, kost, motion og andre faktorer.

Først og fremmest er en god livsstil nøglen til at bevare hukommelsen. Folk, der er sunde og ved godt mod, har en tendens til at have bedre minder. Fordi den menneskelige hjerne er sammensat af nerveceller, kan et godt helbred sikre normal drift af nerveceller og derved forbedre hukommelsen. Derfor skal vi insistere på passende motion, opretholde tilstrækkelig søvn, spise mere sund mad såsom frugt, grøntsager og fuldkorn og forsøge at holde os væk fra usunde livsstilsvaner som at drikke og ryge.

For det andet kan konstant lære nye ting også forbedre hukommelsen. Vores hjerne er et meget fleksibelt organ, og efterhånden som vi bliver ved med at bruge det, bliver det mere og mere kraftfuldt. Derfor bør vi altid lære ny viden, konstant udfordre os selv og holde vores hjerner i en tilstand af kontinuerlig læring og fremskridt. Dette kan forbedre hukommelsen og undgå mentale degenerationsproblemer som Alzheimers sygdom.

Endelig har det også stor betydning for hukommelsen at opretholde en positiv holdning. Vores hukommelse er ikke kun relateret til fysisk sundhed, men har også meget at gøre med mentalitet. En positiv indstilling kan give os mere selvtillid og motivation og derved stimulere mere af vores potentiale. Derfor bør vi altid bevare et åbent og optimistisk sind og møde forskellige udfordringer og vanskeligheder i livet positivt.

Kort sagt, selvom aldring kan forårsage problemet med hukommelsesnedgang, så længe vi udvikler gode levevaner, fortsætter med at lære ny viden og opretholder en positiv holdning, kan vores hukommelse stadig forbedres hurtigt, når vi bliver ældre, hvilket gør vores senere år bedre . Mere tilfredsstillende og spændende! Det kan ses, at vi skal forbedre hukommelsen, og Cistanche deserticola kan forbedre hukommelsen markant, fordi Cistanche deserticola også kan regulere balancen af ​​neurotransmittere, såsom at øge niveauet af acetylcholin og vækstfaktorer. Disse stoffer er meget vigtige for hukommelse og indlæring. Derudover kan Kød også forbedre blodgennemstrømningen og fremme ilttilførsel, hvilket kan sikre, at hjernen får tilstrækkelige næringsstoffer og energi, og derved forbedre hjernens vitalitet og udholdenhed.

Klik på kend kosttilskud for at forbedre hukommelsen

Succesfuld hentning af astimulus afhænger af dens sekventielle præsentation i læringslisten: stimuli i begyndelsen eller slutningen af ​​læringslisten drager fordel af højere genfindingssandsynlighed. Disse effekter er kendt som henholdsvis "primacy" og "recency" effekter. I tilfælde af forrangseffekten drager stimuli på tidlige listepositioner fordel af omfattende genhør, der resulterer i forbedret konsolidering og spor i langtidshukommelsen (LTM). I tilfælde af den nylige effekt bibeholdes målstimulering ved senere serielle positioner stadig i WM og kan derfor nemt hentes frem.

At overveje disse effekter kunne kaste lys over involveringen af ​​WM i associativ binding. Både adfærds- og neuroimaging-forskere har undersøgt associativt fald i aldring. Intet arbejde har dog eksplicit testet aldersforskelle i hukommelse for emner versus associationer som en funktion af stimuli-serieposition ( SSP).

I den aktuelle undersøgelse blev 22 yngre og 22 ældre voksne rekrutteret til at deltage i en undersøgelse, der havde til formål at teste de separate og fælles effekter af både SSP og aldring på hukommelsesgenkendelse af genstande og associationer. I den anvendte opgave blev hentning manipuleret for SSP (begyndelse/midt/slut af listen) og genkendelsestilstande for genstand/tilknytninger. Vi antog, at større associativ tilbagegang vil blive observeret hos ældre voksne, specifikt for nyligt præsenteret materiale.

Resultaterne viste, at begge grupper havde et betydeligt associativt underskud ved de seneste positioner; dette fald var additivt og svarede ikke til den forventede interaktionseffekt. Yderligere analyser viste, at kilden til associativ hukommelsesnedgang for stimuli ved nylige position hos ældre voksne skyldtes en stigning i antallet af falske alarmer (FA). Disse resultater understøtter involveringen af ​​WM-bindingssvækkelse i aldring.

Introduktion

Talrige undersøgelser har vist aldersafhængig episodisk hukommelsesnedgang [1]. Adskillige hypoteser er blevet foreslået for at forklare ældre voksnes dårlige hukommelsesydelse: reduktion i opmærksomhedsressourcer eller bearbejdningsevner [2, 3], reduktion i bearbejdningshastighed [4] og svigt af hæmmende processer [5]. Ikke desto mindre er ikke alle hukommelsesprocesser og -komponenter på samme måde påvirket af alder [6, 7], snarere større hukommelsesnedgang observeres hos ældre voksne, når de forsøger at generere og hente links mellem informationsenheder i modsætning til hentning af enkelte informationsenheder [8 –11].

Multifacetterede/komplekse episoder er baseret på flere slags (efterhånden relaterede) informationskilder. At huske en episode kræver at huske de individuelle stykker information (dvs. "emner") såvel som deres associationer til hinanden og andre specifikke eller kontekstuelle oplysninger (dvs. "associationer") [12, 13]. Undersøgelser udført med forskellige aldersgrupper har vist, at ældre voksne huskede signifikant færre mål og forbindelser mellem mål end yngre voksne [14-16].

Disse empiriske forskningsresultater hos ældre voksne fik Naveh-Benjamin [17] til at konkludere, at ældre voksne hovedsagelig undlader at indkode og hente forbindelser mellem informationsenheder (dvs. associativ hukommelse).

Det associative fald blev formuleret som forskellen mellem yngre og ældre voksne i hukommelsesgenkendelse for enkelte informationsenheder (dvs. elementer) versus associationer mellem stimuli og blev kaldt Associative-Deficit Hypothesis (ADH).

Dette aldersrelaterede associative underskud er i vid udstrækning understøttet af adfærdsdata [18-23] og gælder for hukommelse for parrede stimuli såvel som for hukommelse for kilde, kontekst, tidsmæssig orden og placering, som alle kræver bindingsprocesser [10].

Litteraturen er ikke entydig med hensyn til kilden til det uforholdsmæssige underskud i associative versus enkelte (dvs. elementer) enheder af informationsgenkendelse. Nogle forskere hævder, at det er forårsaget af svækkede kodnings- og vedligeholdelsesprocesser i arbejdshukommelsen (WM).

Cowan, Naveh-Benjamin, Kilb, & Saults [24] brugte visuelle objekter og deres rumlige placering inWM til at vurdere for genstandsændring og bindingsmangler hos yngre og ældre voksne deltagere. Resultaterne af eksperimentet viste en stærk skævhed i retning af påvisning af ændringer , især bindende ændringer. Chen og Naveh-Benjamin [25] brugte et kontinuerligt genkendelsesparadigmand, som gentog et associativt WM-fald i tre eksperimenter. Brockmole, Parra, Della Sala og Logie [26] brugte en ændringsopgave til at vurdere fald i associativ hukommelse og rapporterede, at ældre voksne gemmer forholdsmæssigt færre bundne repræsentationer end individuelle funktioner sammenlignet med yngre voksne.

Til sidst simulerede Hara & Naveh-Benjamin [27] langtidshukommelse (LTM)-afhængig associativ hukommelsesdeficit (som set hos ældre voksne) hos unge voksne ved at manipulere WM-ressourcer, hvilket fremhæver involveringen af ​​WM i vellykket associativ genkendelse.

I modsætning til disse resultater fandt andre forskere ikke noget associeret underskud i WM, hvilket er i modstrid med WM-forklaringen. Bopp & Verhaeghen [28] behandlede WM associative-deficit-spørgsmålet ved hjælp af en gentagelsesopgave, der kan differentiere hukommelse for indhold fra hukommelse til kontekst.

I tre eksperimenter fandt forfatterne ikke et specifikt aldersrelateret underskud til kontekst i WM.

Parra, Abrahams, Logie & Sala [29] behandlede visuel korttidshukommelse ved at bruge farve-form-konjunktioner til at teste associativ-bindingsmangel i WM og konkluderede også, at binding i WM ikke er aldersafhængig.

Ved at tage højde for de originale serielle positionskurveeffekter kunne det kaste lys over involveringen (eller manglen på involvering) af WM i associativ binding. Det er velkendt, at den vellykkede genfinding af en stimulus afhænger af dens sekventielle præsentation (begyndelsen/midten/slutningen af ​​listen) i læringslisten [30, 31]. Stimuli i begyndelsen [32, 33] eller slutningen [30, 34-36] af læringslisten drager fordel af højere genfindingssandsynlighed sammenlignet med stimuli præsenteret i mellempositioner.

Disse effekter er kendt som henholdsvis "primacy" og "recency" effekter. Neuroimaging undersøgelser har dokumenteret involvering af den præfrontale cortex (PFC) [37-40] og strukturer i den mediale temporallap (MTL), med et specifikt bidrag fra hippocampus [41-44]. I tilfælde af forrangseffekten resulterer omfattende genhør for stimuli på tidlige positioner i bedre genfindingssandsynlighed; således forbinder forklaringsforklaringen LTM-dannelse og WM-processer [45-47].

Neuroimaging-studier, der anvender funktionel magnetisk resonansbilleddannelse (fMRI) understøtter differentiel involvering af MTL-strukturer i denne proces ved at vise, at WM-vedligeholdelse letter indkodningen af ​​en stimulus i LTM ved at aktivere repetitionsprocesser i hippocampus (for associationer mellem stimuli [48]) eller i parahippocampus cortex (for enkelte informationsenheder [49]). I tilfælde af den nylige effekt drager målstimuli ved sene serielle positioner (dvs. i slutningen af ​​læringslisten) også fordel af højere genfindingssandsynlighed, fordi de stadig opretholdes i WM og derfor nemt kan hentes sammenlignet med stimuli ved mellempositioner [ 30, 46, 50-52].

Rapporter om undersøgelser, der testede effekten af ​​den serielle position af en stimulus på hukommelsen hos ældre voksne deltagere, har indikeret, at mens primacy-effekten var fraværende, forblev nylighedseffekten intakt [53, 54]; disse undersøgelser tog dog ikke højde for associativ hukommelse. På det seneste simulerede vi et associativt hukommelsesunderskud (som set hos ældre voksne) hos unge voksne deltagere ved at kontrollere stimuli seriel position (SSP) og præsentationsvarighed. Dette resulterede i større hukommelsesfald for associativt materiale præsenteret i slutningen af ​​læringslisten sammenlignet med enkelt-enhedsmål (dvs. elementer) på lignende positioner [55]. Disse resultater fremhæver de forskellige fordele, enkelte informationsenheder har fra en sen sekventiel position under læring sammenlignet med parrede informationsenheder. Resultaterne rejser et spørgsmål vedrørende naturen af ​​både intakt såvel som svækket associativ binding i WM.

Fordi den nylige effekt afspejler hentning fra WM, forventes det, at nedsat WM vil bidrage til det associative underskud i ældre alder; i så fald bør det aldersrelaterede associative underskud være størst for den seneste del af listen sammenlignet med begyndelsen og midterdelen af ​​listen. Hvis det aldersrelaterede associative underskud er ens i alle dele af listen, uanset den undersøgte informations serielle position, kan dette underskud ikke udelukkende tilskrives nedsat WM. Mens både adfærds- og neuroimaging-forskere har studeret associativt fald i aldring, har intet arbejde i øjeblikket eksplicit sammenlignet aldersforskelle i hukommelsen for genstande og associationer som en funktion af SSP.

I den aktuelle undersøgelse blev 22 yngre og 22 ældre voksne rekrutteret til at deltage i en undersøgelse, der havde til formål at teste den separate og fælles effekt af både SSP og aldring på hukommelsesgenkendelse for genstande versus associationer. Vi antog, at større associativt fald (sammenlignet med det forventede fald i hukommelsen for genstande med lignende serieplaceringer) vil blive observeret hos ældre voksne, specifikt for nyligt præsenteret materiale (dvs. stimuli, der blev præsenteret i slutningen af ​​læringslisten).

Materialer og metoder

Deltagere

Antallet af deltagere blev beregnet ud fra vores sidste undersøgelse, som blev udført med unge voksne deltagere og havde testet lignende effekter [55]. Beregning af den estimerede effekt og prøvestørrelse blev udført ved hjælp af MedCalc-software og betragtede både type-1 ( . 0.05) og type-2 ( , 0 .1) fejl samt den estimerede forskel mellem gennemsnit (0.26, baseret på tidligere forskning) og tilsvarende SD (0.18, 0.29 baseret på tidligere forskning) for hver gruppe. Ved at bruge G�power-software beregnede vi det estimerede mindste antal deltagere for den samlede prøve i henhold til den estimerede effektstørrelse (η2p=0.25) af den højest anslåede interaktion (F-test, ANOVA: gentagne mål, inden for-mellem interaktion).

Denne beregning resulterede i ~20 deltagere for hver gruppe og fungerede som grundlag for det estimerede antal deltagere, der blev inviteret til at deltage i den aktuelle undersøgelse. Baseret på denne beregning blev 46 deltagere inviteret til at deltage i den aktuelle undersøgelse, hvoraf 22 var yngre (M(år)=24.90±2.12 SD, 9 kvinder) og 24 var ældre (M(år) { {9}}.61±8.10 SD, 14 kvinder) voksne.

Alle rapporter blev givet af deltagerne via selvrapportering. Alle deltagere rapporterede normal og intakt hverdagsfunktion uden handicap og/eller psykiatriske lidelser. Deltagerne i den yngre voksne gruppe var Achva Academic College-studerende, der blev belønnet for deres deltagelse med kursuskredit, en acceptabel procedure i et førsteårs akademisk introduktionskursus i psykologi. Ældregruppen bestod af deltagere rekrutteret fra lokalsamfundet og ældreboliger. Deltagerne og deres pårørende blev spurgt om hverdagens funktion.

De blev bedt om at beskrive og rapportere eventuelle kognitive/fysiske handicap. Eksklusionskriterier omfattede tidligere/nuværende psykiatriske eller neurologiske lidelser, aktuelle sensoriske/motoriske lidelser og/eller en formel diagnose af indlæringsvanskeligheder. Deltagere, der opfyldte et eller flere eksklusionskriterier i deres beskrivelser, blev udelukket fra undersøgelsen. To (ældre) deltagere blev udelukket fra undersøgelsen og blev ikke inkluderet i analysen, efter at deres pårørende rapporterede, at de var diagnosticeret med mild kognitiv svækkelse (MCI).

Endelig blev 22 deltagere fra hver gruppe inkluderet i analysen. Undersøgelsen blev godkendt af det lokale institutionelle revisionsudvalg på Achva Academic College. Alle deltagere gav deres skriftlige informerede samtykke til deltagelse i undersøgelsen.

Eksperimentelt design og hypoteser

Tre uafhængige variabler blev brugt i denne undersøgelse: SSP (begyndelsen, midten og slutningen af ​​læringslisten; en inden for emnet variabel); X-test (emne versus associativ genkendelse; en inden-subjekt variabel); og X-alder (yngre versus ældre voksne; en mellem-fagsvariabel). Den afhængige variabel var hukommelsesnøjagtighed, beregnet som "hit minus falsk alarm (FA)" rate for hver deltager i hver eksperimentel tilstand.

Derudover, og for specifikt at imødegå akkumuleret associativt fald, beregnede vi et associativt underskudsindeks (ADI), der afspejler forskellen mellem genstandsgenkendelse og associativ indregning. ADI blev beregnet ved at trække andelen af ​​Hits minus andelen af ​​falske alarmer inassociative genkendelsesspor fra andelen af ​​Hits minus andelen af ​​falske alarmer i genkendelsesspor (andelen af ​​Hits-FAitem minus andelen af ​​Hits-FAassociation).

Højere ADI-score afspejler større associative underskud. Mens forskelle i genstand og associativ genkendelse var tydelige for alle deltagere uanset alder, var vores hovedhypotese, at den største forskel mellem genstand og associativ genkendelse (dvs. associativt underskud, målt via ADI-score) ville være tydelig for ældre voksne og stimuli placeret i slutningen af læringslisten (sammenlignet med materiale placeret i begyndelsen/midten af ​​læringslisten).

Hukommelsesopgave

24 separate lister med 12 ordpar blev bygget ud fra en pulje, der indeholdt 576 ord, der ikke var relateret visuelt, semantisk og auditivt. Listerne bestod af højfrekvente hebraiske almindelige navneord (baseret på de hebraiske normer [56]). Efter hver undersøgelsesliste udførte deltagerne straks et emne eller en associativ test for stimuli placeret i differentielle listepositioner; begyndende (4 første par af læringslisten, for at vurdere forrangseffekten), midten (4 midterste par af læringslisten) og slut (4 sidste par af læringslisten, for at vurdere den seneste effekt) af læringslisten.

Stimuli blev præsenteret visuelt og vist centralt på en 15" computerskærm én ad gangen. De fire replikationer for hver af de seks tilstande (3(stimuli seriel position) X 2(test)) blev præsenteret tilfældigt på tværs af deltagere, og hver stimulus blev kun brugt for en af ​​testene (dvs. hver stimulus blev kun brugt én gang i eksperimentet) Fig. 1 beskriver det eksperimentelle paradigme.

Genkendelsestest

Deltagerne blev præsenteret for 4 ord taget fra kun én listeposition (begyndelse/midt/slut). Af de 4 ord var 2 ord mål, dvs. ord, der var optrådt i læringslisten, og 2 var distraherende, dvs. nyindførte ord. Deltagerne blev informeret om, at listen indeholdt mål og distraherere, og blev instrueret i at reagere så hurtigt og præcist som muligt på hver stimulus med en udpeget "ja"-tast for mål og en "nej"-responsnøgle for aftrækkere.

Associativ genkendelsestest

Deltagerne blev præsenteret for 4 ordpar taget fra kun én listeposition (begyndelse/midt/slut). Af parrene var 2 par mål, dvs. ordpar, der var optrådt i læringslisten, og 2 var distraherende, dvs. omarrangerede. Distraktører var genstande, der var optrådt på læringslisten, men som nu blev kombineret til nye (distraherende) par. Genkombinerede par blev oprettet fra lignende listepositioner og blev ikke blandet på tværs af listen. Deltagerne blev igen informeret om, at listen indeholdt mål og nye par, og blev instrueret i at svare så hurtigt og præcist som muligt på hvert par med de samme nøgler som i genkendelsestesten.

Procedure

Yngre deltagere blev testet individuelt i udpegede lokaler på Achva Academic College og ældre deltagere i ældrehjemmet. Deltagerne fik instruktioner og afklaringer efter behov inden starten af ​​den første læringsliste. Deltagerne blev informeret om, at de var ved at se 24 læringslister, og at hver liste ville blive efterfulgt af enten anitem eller en associationstest.

Deltagerne blev bedt om at lære og huske både de individuelle punkter såvel som de par, der blev præsenteret i læringslisten til de kommende tests. I hver test så deltagerne 12-ordpar på computerskærmen, et ad gangen, med en hastighed på 2 sekunder pr. par. Alle tests i det aktuelle eksperiment var i eget tempo; det vil sige, at det testede materiale dukkede op på skærmen i 1,5 sekunder.

Et svar i dette tidsinterval (1,5 sekunder) forårsagede fremkomsten af ​​den næste stimulus. Hvis der ikke blev registreret noget svar inden for 1,5 sekunder, forsvandt stimulus fra skærmen, og den næste stimulus dukkede først op, efter at et svar var blevet registreret. I alle testtrin var det kun responsen på en stimulus, der forårsagede fremkomsten af ​​den næste. I hver hukommelsestesttype (genkendelse af genstand eller associativ genkendelse) blev deltagerne kun testet for én af de tre stimuli-placeringer: fire ord placeret i begyndelsen af ​​læringslisten (til at teste forrangseffekten), fire ord placeret i midten af ​​læringslisten og yderligere fire ord placeret i slutningen af ​​læringslisten (til afprøvning af hercency-effekt).

Hver stimulilisteplacering blev testet individuelt med en anden test. Deltagerne var blinde for stimulusplacering før den egentlige testfase, dvs. de blev præsenteret for et emne eller en associationstest, men blev først introduceret til stimuluslokationen fra indlæringslisten før testens begyndelse.

For more information:1950477648nn@gmail.com